SESIÓN 1 – Presentación del juego, normas básicas y roles
🎯 Objetivos específicos de la sesión
- Conocer las características básicas del voleibol como deporte colectivo y su lógica interna de cooperación.
- Interiorizar las normas fundamentales, roles y dinámicas básicas del juego.
- Establecer acuerdos de juego inclusivo, respetuoso y seguro.
- Fomentar el clima grupal y la participación activa desde la equidad.
🔄 Estructura y desarrollo de la sesión
📍 Ubicación: pista cubierta + aula de EF (inicio o cierre)
En caso de climatología favorable, se puede combinar con el exterior anexo para dinámicas grupales.
- 🧠 Actividad inicial: “¿Qué sabes del voleibol?” (indagación guiada colectiva)
Duración: 5–6 min
Metodología: pensamiento visible – lluvia de ideas guiada
Descripción:
En círculo, el docente lanza preguntas abiertas con apoyo visual (vídeo breve o imágenes):
- ¿Qué sabes del voleibol?
- ¿Qué habilidades crees que requiere?
- ¿Cómo debería comportarse un buen compañero/a de equipo?
Las ideas se recogen en una pizarra o papelógrafo para contrastarlas al final de la unidad.
Evaluación:
- CE 3.3.a → identificación de actitudes cooperativas y lenguaje social adecuado.
- Instrumento: observación directa y registro anecdótico.
- 🏐 Explicación activa de normas básicas del juego
Duración: 8–10 min
Metodología: microenseñanza + visualización
Contenido esencial:
- Tipos de golpeo permitidos (antebrazos, dedos).
- Número de toques y rotación básica.
- Zona de juego y roles principales.
- Normas básicas de convivencia y seguridad (evitar choques, ceder el balón, animar, respeto a errores).
Recursos DUA:
- Infografía proyectada o entregada.
- Vocabulario visual simplificado.
- Apoyo con mini clip de jugada real ralentizada (visualización crítica).
Evaluación:
- CE 3.2.a y CE 3.3.a → comprensión normativa y actitudinal.
- Instrumento: lista de cotejo de comprensión + preguntas orales de comprobación.
- 🤝 Dinámica cooperativa: “Reto por tríos – 3 toques sin caída”
Duración: 15 min
Metodología: trabajo por equipos heterogéneos
Descripción:
En tríos rotativos, los alumnos/as deben mantener el balón en el aire realizando como máximo 3 toques (antebrazos y dedos). No importa la técnica perfecta, sino el respeto del orden, el contacto controlado y la cooperación.
Si el balón cae, se valora cómo reaccionan: ¿culpan o animan? ¿reanudar el juego rápido?
Cada 3 minutos cambian de trío para conocer a otros compañeros/as y adaptarse a diferentes estilos.
Adaptaciones DUA:
- Balones blandos o ligeros (espuma).
- Tiempos más largos en el reto.
- Posibilidad de pasar sentados o por turnos si hay alguna lesión.
Evaluación:
- CE 2.3.b → control motor inicial en acciones técnicas básicas.
- CE 3.2.a y 3.3.a → cooperación motriz y comunicación.
- Instrumentos: rúbrica de juego cooperativo + observación directa.
- 📘 Creación del decálogo del juego cooperativo
Duración: 7 min
Metodología: metacognición grupal guiada
Descripción:
En grupos de 4, el alumnado redacta 2 normas de “buen juego” que les gustaría que se respetaran siempre. Se comparten en voz alta y el docente elabora un decálogo común para proyectarlo y usarlo en todas las sesiones siguientes de la SA.
Ejemplos:
- “No reímos de los errores, animamos al volver a intentarlo.”
- “Nos aseguramos de que todos toquen el balón.”
- “Escuchamos las propuestas de todos los compañeros/as.”
Evaluación:
- CE 3.2.a y 3.3.a → compromiso con la cooperación y el respeto.
- Instrumento: mural o archivo del decálogo + intervención oral.
📊 Evaluación de la sesión
Criterio | Actividad | Instrumento |
2.3.b | Dinámica cooperativa de toques | Rúbrica de juego cooperativo |
3.2.a | Respeto a normas y roles en grupo | Lista de cotejo + observación directa |
3.3.a | Expresión respetuosa, gestión del error y del grupo | Registro anecdótico + decálogo final |
🧠 Metodología aplicada
- Microenseñanza activa: conceptos motrices breves, visuales y aplicados.
- Indagación guiada: conexión con conocimientos previos.
- Aprendizaje cooperativo estructurado: tríos rotativos, códigos de juego limpio.
- DUA aplicado: infografías, agrupamientos flexibles, apoyos visuales y lenguaje adaptado.
🌐 Transversalidad e interdisciplinariedad
- ODS 3, 5 y 10: salud, equidad, inclusión.
- Educación en valores: respeto, empatía, cooperación.
- Lengua (CCL): creación verbal del decálogo, comprensión del lenguaje específico.
SESIÓN 2 – Golpeos básicos: antebrazos y dedos
🎯 Objetivos específicos de la sesión
- Adquirir los fundamentos técnicos del golpeo de antebrazos (recepción) y de dedos (pase) de forma segura y funcional.
- Aplicar los gestos técnicos en tareas lúdico-cooperativas, con control corporal y respeto al compañero/a.
- Estimular la percepción del cuerpo en movimiento y el autocontrol motriz durante las acciones técnicas.
- Favorecer la autoevaluación y el análisis gestual desde un enfoque constructivo.
🔄 Estructura y desarrollo de la sesión
📍 Ubicación: pista cubierta (preferentemente) con red baja montada y zonas de trabajo por parejas.
- 🧠 Inicio activo: “Reacción técnica”
Duración: 5 min
Metodología: activación motriz y perceptiva
Descripción:
En parejas libres, un alumno lanza un balón al compañero con trayectorias variadas (baja, alta, lateral) y este responde como pueda (sin técnica concreta, solo control corporal). El objetivo es “escuchar” el cuerpo y preparar la coordinación.
Evaluación:
- CE 2.3.b → control postural inicial y adaptación al entorno.
- Instrumento: observación directa del docente.
- 🏐 Aprendizaje técnico guiado: antebrazos y dedos
Duración: 12–15 min
Metodología: microenseñanza + enseñanza recíproca
Estructura:
- Explicación breve del gesto técnico por parte del docente con apoyo visual.
- Demostración con vídeos cortos o en vivo.
- Práctica por parejas:
- Golpeo de antebrazos: desde balón estático y luego desde pase. Atención a posición de brazos, alineación, semiflexión de rodillas.
- Pase de dedos: desde posición frontal, sin desplazamiento inicial, controlando pulgares y extensión de brazos.
Apoyos DUA:
- Fichas técnicas visuales.
- Grabación breve en móvil para autoanálisis.
- Feedback verbal estructurado (ej. “Lo que haces bien + lo que puedes mejorar”).
Evaluación:
- CE 2.3.b → ejecución técnica básica.
- Instrumento: lista de cotejo técnica.
- 🎯 Tareas aplicadas: “Puntos por precisión”
Duración: 12–13 min
Metodología: aprendizaje cooperativo con gamificación
Descripción:
En parejas, los alumnos rotan por 3 estaciones donde deben:
- Mantener una cadena de 5 toques seguidos con antebrazos sin que caiga el balón (autocontrol).
- Realizar 3 pases de dedos seguidos apuntando a una zona marcada con conos o círculos (precisión).
- Pasarse el balón alternando antebrazos y dedos (técnica combinada), con puntuación simbólica según control.
Normas inclusivas:
- Puntuación por esfuerzo, respeto y control, no por eficacia.
- Variante con balón de espuma o menor distancia para quien lo necesite.
Evaluación:
- CE 2.3.b → ejecución técnica funcional en situación adaptada.
- CE 3.2.a → respeto de roles y normas cooperativas.
- Instrumento: rúbrica de juego técnico-cooperativo.
- 🧠 Autoevaluación guiada: “¿Cómo lo he hecho hoy?”
Duración: 5 min
Metodología: metacognición y autoobservación
Contenido:
- ¿Qué gesto técnico se me ha dado mejor?
- ¿Qué debo seguir practicando?
- ¿Cómo me he comunicado hoy con mi pareja?
- Nivel de confianza con el golpeo: 😐 / 🙂 / 😄
Formato DUA:
- Plantilla de respuesta escrita/dibujada.
- Opción de grabar audio con respuesta.
Evaluación:
- CE 2.3.b + 3.3.a → análisis reflexivo del gesto y de la interacción.
- Instrumento: diario corporal técnico.
📊 Evaluación de la sesión
Criterio | Actividad | Instrumento |
2.3.b | Práctica técnica + estaciones de aplicación | Lista de cotejo + rúbrica técnica |
3.2.a | Respeto en parejas y dinámica de estaciones | Observación directa |
3.3.a | Comunicación motriz y feedback cooperativo | Diario + autoevaluación |
🧠 Metodología aplicada
- Microenseñanza técnica contextualizada.
- Enseñanza recíproca con roles estructurados.
- Aprendizaje cooperativo con puntuación simbólica.
- DUA aplicado a gestos, tiempos, apoyos y expresión del aprendizaje.
🌐 Transversalidad e interdisciplinariedad
- ODS 3 y 10: bienestar físico, inclusión motriz.
- Lengua (CCL): expresión oral técnica, lenguaje de retroalimentación.
- Educación emocional: refuerzo de la seguridad personal y el respeto mutuo.
SESIÓN 3 – Dinámicas cooperativas y comunicación táctica
🎯 Objetivos específicos de la sesión
- Aplicar de forma integrada los golpeos básicos (antebrazos y dedos) en situaciones jugadas cooperativas.
- Estimular la comunicación táctica verbal y no verbal dentro del equipo.
- Potenciar la cooperación, la toma de decisiones grupales y el respeto de roles.
- Reforzar la cohesión grupal y la inclusión a través del juego modificado.
🔄 Estructura y desarrollo de la sesión
📍 Ubicación: pista cubierta u otra pista exterior con delimitación y red baja/móvil.
- 🧠 Inicio cooperativo: “Código de señales”
Duración: 5–6 min
Metodología: juego cooperativo con comunicación no verbal
Descripción:
En cuartetos, los alumnos deben pasarse el balón solo mediante golpeos de antebrazos o dedos, sin hablar. Solo pueden usar gestos (mano arriba, señalar con el pie, mirada directa…) para organizarse. Tras cada secuencia, se permiten 20 seg. de diálogo para mejorar la coordinación y volver a intentarlo.
Objetivo: tomar conciencia de la importancia de la comunicación motriz.
Evaluación:
- CE 3.2.a y 3.3.a → interacción y adaptación cooperativa.
- Instrumento: observación directa del docente.
- 🏐 Reto por equipos: “3 toques antes de pasar”
Duración: 15–18 min
Metodología: tareas jugadas con microdesafíos progresivos
Descripción:
Partidos modificados de 3×3 o 4×4 en campos reducidos donde:
- Solo se puede devolver el balón tras 3 toques distintos.
- Se valora más mantener la jugada que marcar punto.
- Cada equipo tiene un rol rotativo (servidor, organizador, animador, cronometrador).
Roles cooperativos definidos:
- Servidor: inicia el punto con pase controlado.
- Organizador/a: da consignas y recuerda el orden de golpeos.
- Animador/a: refuerza lo positivo y da mensajes motivadores.
- Cronometrador/a: controla tiempo del juego y pausas.
Recursos DUA:
- Fichas de roles con pictogramas y colores.
- Puntuación simbólica por esfuerzo, cooperación y cohesión.
Evaluación:
- CE 2.3.b → ejecución táctica-técnica integrada.
- CE 2.2.a → toma de decisiones en situación de incertidumbre (¿quién pasa? ¿cómo?).
- CE 3.2.a → respeto a los turnos, normas y roles.
- Instrumentos: rúbrica de juego cooperativo + lista de cotejo táctica.
- 🤝 Círculo de equipo: “¿Qué ha funcionado hoy?”
Duración: 6–7 min
Metodología: reflexión grupal estructurada
Dinámica:
Cada grupo se reúne y responde a tres preguntas en una hoja compartida:
- ¿Qué hemos hecho bien hoy?
- ¿Qué podemos mejorar como equipo?
- ¿Qué palabra define nuestra comunicación?
Opcional: cada grupo presenta en voz alta su respuesta 3 (palabra) al resto.
Evaluación:
- CE 3.3.a → análisis emocional del grupo.
- CE 2.2.a → conciencia táctica colectiva.
- Instrumento: registro reflexivo grupal.
📊 Evaluación de la sesión
Criterio | Actividad | Instrumento |
2.3.b | Juegos modificados con 3 toques | Rúbrica de ejecución técnica |
2.2.a | Toma de decisiones en juego cooperativo | Lista de cotejo táctica |
3.2.a | Respeto de roles, turnos, normas | Observación directa + ficha de roles |
3.3.a | Reflexión sobre la comunicación del equipo | Círculo de equipo + hoja reflexiva |
🧠 Metodología aplicada
- Microenseñanza aplicada al juego real.
- Roles rotativos (inclusión y responsabilidad compartida).
- Juego modificado cooperativo y lúdico.
- DUA en roles, apoyos visuales y comunicación simbólica.
🌐 Transversalidad e interdisciplinariedad
- ODS 3, 5 y 10: salud, inclusión, equidad.
- Lengua (CCL): vocabulario técnico + comunicación asertiva.
- Educación emocional: escucha activa, gestión de errores, refuerzo positivo.
- Competencia ciudadana (CC): respeto al grupo y a las decisiones conjuntas.
SESIÓN 4 – Minitorneos inclusivos con coevaluación
🎯 Objetivos específicos de la sesión
- Aplicar en contexto real los contenidos técnicos y tácticos del voleibol trabajados en las sesiones previas.
- Fomentar la cooperación, el respeto a los roles y el uso de habilidades sociales en el juego.
- Evaluar de forma formativa y compartida el desempeño propio y de los compañeros.
- Valorar el progreso personal y grupal en un entorno lúdico y no competitivo.
🔄 Estructura y desarrollo de la sesión
📍 Ubicación: pista cubierta dividida en dos campos adaptados (según grupo), red baja, zonas de descanso y observación.
- 🧠 Organización inicial: “Equipos cooperativos, reglas claras”
Duración: 5 min
Metodología: agrupamientos cooperativos heterogéneos preestablecidos
Descripción:
- Se forman 4 equipos mixtos y equilibrados (rotan en partidos cortos de 7 minutos).
- Se repasan las normas del torneo inclusivo:
- Todos deben tocar el balón al menos una vez por jugada.
- No se grita, se apoya.
- Se respeta el ritmo de cada jugador/a.
- Se alternan funciones: juego, observación, coevaluación.
Evaluación:
- CE 3.2.a y 3.3.a → actitud grupal y respeto a las normas.
- Instrumento: observación inicial.
- 🏐 Desarrollo del minitorneo rotativo
Duración: 25 min
Metodología: juego por rotaciones + observación recíproca
Estructura:
- Cada equipo juega 2 partidos breves (7 min), mientras otro equipo observa y registra.
- Los observadores usan una rúbrica de coevaluación simplificada centrada en:
- ¿Se respetan los 3 toques?
- ¿El equipo coopera o se dispersa?
- ¿Cómo gestionan los errores?
- ¿Todos/as participan activamente?
Roles activos en el equipo:
- Capitán/a: organiza y propone cambios.
- Animador/a: motiva y refuerza.
- Responsable de normas: recuerda los acuerdos.
Recursos DUA:
- Rúbrica con pictogramas y escala visual (caritas/emojis).
- Posibilidad de feedback oral en lugar de escrita.
Criterios evaluados:
- CE 2.3.b → ejecución técnico-táctica en situación real.
- CE 2.2.a → toma de decisiones adaptadas al juego.
- CE 3.2.a → cooperación y respeto a normas y roles.
- CE 3.3.a → comunicación positiva y resolución de conflictos.
Instrumentos:
- Rúbrica de coevaluación.
- Observación directa del docente.
- 🤝 Cierre grupal: “La jugada que más me enseñó”
Duración: 5 min
Metodología: reflexión oral guiada (voluntaria o estructurada en papel)
Propuesta:
Cada alumno/a responde brevemente:
“Hoy aprendí que en voleibol es importante…”
“Un momento de mi equipo que me gustó fue…”
“Una actitud que me gustaría repetir en otros deportes es…”
Evaluación:
- CE 3.3.a → metacognición social y emocional.
- Instrumento: verbalización o registro breve.
📊 Evaluación de la sesión
Criterio | Actividad | Instrumento |
2.3.b | Aplicación técnico-táctica en juego real | Rúbrica de observación técnica |
2.2.a | Toma de decisiones en partido | Lista de cotejo táctica |
3.2.a | Cumplimiento de normas y roles | Rúbrica de coevaluación |
3.3.a | Cohesión y respeto en el juego | Reflexión oral o escrita final |
🧠 Metodología aplicada
- Juego real adaptado y cooperativo.
- Evaluación entre iguales como herramienta formativa.
- Inclusión real: ajustes por niveles, funciones rotativas y puntuación simbólica.
- DUA activo: recursos visuales, feedback oral, agrupamientos heterogéneos.
🌐 Transversalidad e interdisciplinariedad
- ODS 3, 5, 10: salud, igualdad, inclusión social.
- Lengua (CCL): reflexión oral, vocabulario emocional.
- Competencia ciudadana (CC): juego limpio, convivencia, resolución de conflictos.
- Educación en valores: empatía, justicia, respeto, apoyo mutuo.
Tabla de síntesis – SA III: “Unidos por el voleibol”
Sesión | Título | Objetivos clave | Actividades destacadas | Criterios evaluados | Instrumentos utilizados |
1 | Presentación del juego, normas básicas y roles | Conocer las normas y roles básicos del voleibol. Fomentar la cohesión y el respeto grupal. | Lluvia de ideas inicial, explicación activa de reglas, reto por tríos cooperativo, creación del decálogo inclusivo. | CE 2.3.b CE 3.2.a CE 3.3.a |
Observación directa Lista de cotejo Decálogo grupal |
2 | Golpeos básicos: antebrazos y dedos | Adquirir las bases técnicas de golpeo. Practicar con control corporal y respeto. | Práctica técnica guiada por parejas, estaciones de precisión, autoevaluación del gesto. | CE 2.3.b CE 3.2.a CE 3.3.a |
Lista de cotejo técnica Rúbrica cooperativa Diario técnico |
3 | Dinámicas cooperativas y comunicación táctica | Aplicar técnica y táctica de forma funcional. Comunicar y cooperar en el juego. | Juego sin voz, partidos 3×3 con 3 toques, roles rotativos, reflexión grupal. | CE 2.2.a CE 2.3.b CE 3.2.a CE 3.3.a |
Rúbrica de juego cooperativo Ficha de roles Registro grupal |
4 | Minitorneos inclusivos con coevaluación | Integrar lo aprendido en juego real. Evaluar a los compañeros con respeto y criterio. | Torneo rotativo 3×3, rúbrica de coevaluación, reflexión final guiada. | CE 2.2.a CE 2.3.b CE 3.2.a CE 3.3.a |
Rúbrica de coevaluación Observación directa Reflexión oral/escrita |
🧠 Coherencia técnica destacada:
- Enfoque competencial real: aplicación motriz, comunicación, inclusión y evaluación compartida.
- Secuencia pedagógica progresiva: de la toma de contacto al juego real reflexivo.
- Evaluación formativa e integradora: técnicas, actitudes y comunicación observables.
- Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): apoyos visuales, flexibilidad, variedad de agrupamientos y expresión.
EJEMPLO DE EVALUACIÓN PARA SA III: «UNIDOS POR EL VOLEIBOL»
Alumno: Juan Pérez
1.ª Evaluación: Peso total 4,4
Actividad 1: Lluvia de Ideas Inicial (¿Qué sabes del voleibol?)
- Criterios evaluados:
- CE 3.3.a: Identificación de actitudes cooperativas y lenguaje social adecuado.
Evaluación:
- Juan participó activamente en la lluvia de ideas, contribuyendo con conocimientos básicos sobre el voleibol y lo que implica el trabajo en equipo. Además, mostró una actitud respetuosa al escuchar las opiniones de sus compañeros.
Puntuación:
- CE 3.3.a: Nivel 3 (Notable) → Puntuación: 8
Cálculo:
- CE 3.3.a → 8 × 0,3 = 2,4
Actividad 2: Explicación Activa de Normas Básicas del Juego
- Criterios evaluados:
- CE 3.2.a: Comprensión normativa y actitudinal.
- CE 3.3.a: Actitudes de respeto y cooperación.
Evaluación:
- Juan mostró comprensión de las normas básicas del voleibol y participó activamente en la dinámica de la explicación de las reglas. Mantuvo una actitud respetuosa durante la explicación y mostró una buena disposición para aplicar lo aprendido.
Puntuación:
- CE 3.2.a: Nivel 3 (Notable) → Puntuación: 8
- CE 3.3.a: Nivel 3 (Notable) → Puntuación: 8
Cálculo:
- CE 3.2.a → 8 × 0,4 = 3,2
- CE 3.3.a → 8 × 0,3 = 2,4
Actividad 3: Dinámica Cooperativa («Reto por tríos – 3 toques sin caída»)
- Criterios evaluados:
- CE 2.3.b: Control motor inicial en acciones técnicas básicas.
- CE 3.2.a: Cooperación motriz y comunicación.
- CE 3.3.a: Expresión respetuosa, gestión del error y del grupo.
Evaluación:
- Juan ejecutó el reto con control motor adecuado y cooperó activamente con sus compañeros. Durante el reto, mostró respeto hacia los demás, ayudando a mejorar la dinámica y manteniendo la calma al enfrentar errores.
Puntuación:
- CE 2.3.b: Nivel 3 (Notable) → Puntuación: 8
- CE 3.2.a: Nivel 3 (Notable) → Puntuación: 8
- CE 3.3.a: Nivel 3 (Notable) → Puntuación: 8
Cálculo:
- CE 2.3.b → 8 × 0,4 = 3,2
- CE 3.2.a → 8 × 0,4 = 3,2
- CE 3.3.a → 8 × 0,3 = 2,4
Actividad 4: Creación del Decálogo del Juego Cooperativo
- Criterios evaluados:
- CE 3.2.a: Compromiso con la cooperación.
- CE 3.3.a: Expresión respetuosa y gestión de actitudes.
Evaluación:
- Juan contribuyó positivamente al decálogo del juego cooperativo, proponiendo normas que fomentaban el respeto y la colaboración. Mostró un fuerte compromiso con la convivencia y la cooperación durante la elaboración del decálogo.
Puntuación:
- CE 3.2.a: Nivel 3 (Notable) → Puntuación: 8
- CE 3.3.a: Nivel 3 (Notable) → Puntuación: 8
Cálculo:
- CE 3.2.a → 8 × 0,4 = 3,2
- CE 3.3.a → 8 × 0,3 = 2,4
Cálculo de la Nota Final para la 1.ª Evaluación
- Lluvia de Ideas Inicial:
- CE 3.3.a → 2,4
- Explicación Activa de Normas Básicas del Juego:
- CE 3.2.a → 3,2
- CE 3.3.a → 2,4
- Dinámica Cooperativa:
- CE 2.3.b → 3,2
- CE 3.2.a → 3,2
- CE 3.3.a → 2,4
- Creación del Decálogo del Juego Cooperativo:
- CE 3.2.a → 3,2
- CE 3.3.a → 2,4
Total Evaluación 1:
Total=2,4+3,2+2,4+3,2+3,2+2,4+3,2+2,4=24,8\text{Total} = 2,4 + 3,2 + 2,4 + 3,2 + 3,2 + 2,4 + 3,2 + 2,4 = 24,8Total=2,4+3,2+2,4+3,2+3,2+2,4+3,2+2,4=24,8
Nota Final (promedio de los criterios con su peso):
24,84,4=5,64(Suficiente)\frac{24,8}{4,4} = 5,64 \quad (\text{Suficiente})4,424,8=5,64(Suficiente)
Resultado Final:
- Nota Final de la 1.ª Evaluación de Juan Pérez = 5,64 (Suficiente)
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